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Yıl 2021, Cilt 7, Sayı 21, 532 - 541, 31.12.2021
https://doi.org/10.18769/ijasos.1018610

Öz

Kaynakça

  • Aristóteles (1985) Ética Nicomáquea. Ética Eudemia. Madrid: Gredos.
  • Briones, E., & Lara, L. (2016). Educación ética en la Universidad a través del diálogo multicultural online. Comunicar, 14(47), 99-107. https://doi.org/10.3916/C47-2016-10
  • Covey, S. R. (2009). Los 7 hábitos de la gente altamente efectiva. Barcelona. España: Paidós. Paidós.
  • Crespí, P. (2019). La necesidad de una formación en competencias personales transversales en la universidad. Diseño y evaluación de un programa de formación. Fundación Universitaria Española.
  • Crespí, P., & García-Ramos, J. M. (2021). Competencias genéricas en la universidad. Evaluación de un programa formativo Educación XX1, 24(1), 297-327. https://doi.org/10.5944/educxx1.26846
  • Curren, R., & Kotzee, B. (2014) ‘Can virtue be measured?’. Theory and Research in Education, 12(3): 266-283.
  • Domínguez Prieto, X. M. (2011). Psicología de la persona. Fundamentos antropológicos de la psicología y la psicoterapia. Ediciones Palabra.
  • Escobar, J., & Cuervo, A. (2008). Validez de contenido y juicio de expertos: una aproximación a su utilización. Avances en Medición, 6, 27-36.
  • Escámez, J., García-López, R., & Jover, G. (2008). Restructuring University Degree Programmes: A New Opportunity for Ethics Education? Journal of Moral Education, 37(1), 41-53. https://doi.org/10.1080/03057240701803676
  • Esteban, F., & Buxarrais, M. R. (2004). El aprendizaje ético y la formación universitaria más allá de la causalidad. Teoría de la educación, 16, 91-108.
  • Esteban, F., & Román, B. (2016). ¿Quo vadis, universidad? Editorial UOC.
  • Frankl, V. E. (1979). El hombre en busca de sentido. Herder.
  • García Hoz, V. (1970). Principios de pedagogía sistemática. Ediciones RIALP.
  • García Hoz, V. (1997). Glosario de educación personalizada. Índices/García Hoz (Coord.). Ediciones RIALP.
  • García-Ramos, J. M. (1986). Validación de constructo en el ámbito pedagógico. 174, 535-554.
  • García-Ramos, J. M. (2017). Misión de la Universidad en los Tiempos de la Postverdad Ávila.
  • García-Ramos, J. M. (1991). La formación integral: objetivo de la Universidad. Algunas reflexiones sobre la educación en la Universidad. Revista Complutense de Educación, 2(2), 323-335.
  • Goleman, D. (1995). Emotional intelligence. Bantam Books.
  • González, J. & Wagenaar, R. (2008). Universities´ contribution to the Bologna Process. An Introduction. Bilbao: Publicaciones de la Universidad de Deusto.Grotberg, E. H. (1995). The International Resilience Project: Promoting Resilience in Children.
  • Jover, G., López, E., & Quiroga, P. (2011). La universidad como espacio cívico: valoración estudiantil de las modalidades de participación política universitaria. Revista de Educación, número extraordinario, 69-91.
  • Manual del Formador HCP. (2018). Vicerrectorado de Formación Integral de la Universidad Francisco de Vitoria.
  • Morgan, B., Gulliford, L., & Kristjánsson, K. (2017). A new approach to measuring moral virtues: the multi-component gratitude measure. Personality and Individual Differences 107, 179–189. doi: 10.1016/j.paid.2016.11.044
  • Muñoz, C., Crespí, P., & Angrehs, R. (2011). Habilidades sociales. Ediciones Paraninfo.
  • Pérez-Díaz, V. (2010). Universidad, ciudadanos y nómadas. Ediciones Nobel.
  • Pieper, J. (2017). Las virtudes fundamentales. Ediciones RIALP.
  • Salovey, P., & Mayer, J. D. (1990). Emotional intelligence. Imagination, Cognition and Personality, 9, 185–211.
  • Trigo, T. (2010). Las virtudes humanas. Curso sobre las virtudes: La perfección de la persona (2 de 7): Las virtudes humanas. Vanistendael, S. (2003). La resiliencia en lo cotidiano. In M. Manciaux (Ed.), La resiliencia: resistir y rehacerse. Gedisa.

A SCALE DESIGN OF PERSONAL COMPETENCES ASSOCIATED WITH VIRTUES IN UNIVERSITY STUDENTS - AN APPROXIMATION STUDY

Yıl 2021, Cilt 7, Sayı 21, 532 - 541, 31.12.2021
https://doi.org/10.18769/ijasos.1018610

Öz

Integral formation is undoubtedly one of the great pretensions of higher education in the 21st century. By integral education we understand that which is directed at the whole person, and which aims at the harmonious development of all their dimensions and faculties. This education, which places the student at the centre, making them the protagonist of his learning, is designed so that each student discovers and carries out their own life project. A relevant contribution to integral education is the development of cardinal virtues (prudence, justice, fortitude and temperance) through competency-based learning. This study presents the design of a measurement instrument on personal competences, based on cardinal virtues and whose purpose is to measure the degree of development of the undergraduate's integral formation. Accordingly, each item of the questionnaire measures the self-perception of development of some of the transversal competences linked to cardinal virtues. The competences measured are critical thinking, decision-making, resilience, proactivity, self-improvement, emotional management, servant leadership and teamwork. The questionnaire was subjected to expert validation. The main results confirm that the questionnaire reaches an acceptable level of interjudge agreement, although minor changes suggested by experts are introduced. Thus, it can be concluded that this study presents a relevant questionnaire to measure the self-perception of the development of some competences associated with cardinal virtues that contributes to the integral formation of undergraduates. In this sense, this questionnaire may be useful for university community since it allows to test among students whether the curricula are acceptable in terms of integral formation.

Kaynakça

  • Aristóteles (1985) Ética Nicomáquea. Ética Eudemia. Madrid: Gredos.
  • Briones, E., & Lara, L. (2016). Educación ética en la Universidad a través del diálogo multicultural online. Comunicar, 14(47), 99-107. https://doi.org/10.3916/C47-2016-10
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  • Crespí, P. (2019). La necesidad de una formación en competencias personales transversales en la universidad. Diseño y evaluación de un programa de formación. Fundación Universitaria Española.
  • Crespí, P., & García-Ramos, J. M. (2021). Competencias genéricas en la universidad. Evaluación de un programa formativo Educación XX1, 24(1), 297-327. https://doi.org/10.5944/educxx1.26846
  • Curren, R., & Kotzee, B. (2014) ‘Can virtue be measured?’. Theory and Research in Education, 12(3): 266-283.
  • Domínguez Prieto, X. M. (2011). Psicología de la persona. Fundamentos antropológicos de la psicología y la psicoterapia. Ediciones Palabra.
  • Escobar, J., & Cuervo, A. (2008). Validez de contenido y juicio de expertos: una aproximación a su utilización. Avances en Medición, 6, 27-36.
  • Escámez, J., García-López, R., & Jover, G. (2008). Restructuring University Degree Programmes: A New Opportunity for Ethics Education? Journal of Moral Education, 37(1), 41-53. https://doi.org/10.1080/03057240701803676
  • Esteban, F., & Buxarrais, M. R. (2004). El aprendizaje ético y la formación universitaria más allá de la causalidad. Teoría de la educación, 16, 91-108.
  • Esteban, F., & Román, B. (2016). ¿Quo vadis, universidad? Editorial UOC.
  • Frankl, V. E. (1979). El hombre en busca de sentido. Herder.
  • García Hoz, V. (1970). Principios de pedagogía sistemática. Ediciones RIALP.
  • García Hoz, V. (1997). Glosario de educación personalizada. Índices/García Hoz (Coord.). Ediciones RIALP.
  • García-Ramos, J. M. (1986). Validación de constructo en el ámbito pedagógico. 174, 535-554.
  • García-Ramos, J. M. (2017). Misión de la Universidad en los Tiempos de la Postverdad Ávila.
  • García-Ramos, J. M. (1991). La formación integral: objetivo de la Universidad. Algunas reflexiones sobre la educación en la Universidad. Revista Complutense de Educación, 2(2), 323-335.
  • Goleman, D. (1995). Emotional intelligence. Bantam Books.
  • González, J. & Wagenaar, R. (2008). Universities´ contribution to the Bologna Process. An Introduction. Bilbao: Publicaciones de la Universidad de Deusto.Grotberg, E. H. (1995). The International Resilience Project: Promoting Resilience in Children.
  • Jover, G., López, E., & Quiroga, P. (2011). La universidad como espacio cívico: valoración estudiantil de las modalidades de participación política universitaria. Revista de Educación, número extraordinario, 69-91.
  • Manual del Formador HCP. (2018). Vicerrectorado de Formación Integral de la Universidad Francisco de Vitoria.
  • Morgan, B., Gulliford, L., & Kristjánsson, K. (2017). A new approach to measuring moral virtues: the multi-component gratitude measure. Personality and Individual Differences 107, 179–189. doi: 10.1016/j.paid.2016.11.044
  • Muñoz, C., Crespí, P., & Angrehs, R. (2011). Habilidades sociales. Ediciones Paraninfo.
  • Pérez-Díaz, V. (2010). Universidad, ciudadanos y nómadas. Ediciones Nobel.
  • Pieper, J. (2017). Las virtudes fundamentales. Ediciones RIALP.
  • Salovey, P., & Mayer, J. D. (1990). Emotional intelligence. Imagination, Cognition and Personality, 9, 185–211.
  • Trigo, T. (2010). Las virtudes humanas. Curso sobre las virtudes: La perfección de la persona (2 de 7): Las virtudes humanas. Vanistendael, S. (2003). La resiliencia en lo cotidiano. In M. Manciaux (Ed.), La resiliencia: resistir y rehacerse. Gedisa.

Ayrıntılar

Birincil Dil İngilizce
Konular Sosyal Bilimler, Disiplinler Arası
Bölüm Makaleler
Yazarlar

Paula CRESPÍ (Sorumlu Yazar)
Universidad Francisco de Vitoria
0000-0002-3470-8424
Spain


Jesús RODRÍGUEZ Bu kişi benim
Universidad Francisco de Vitoria
Türkiye


Jorge LÓPEZ Bu kişi benim
Universidad Francisco de Vitoria
Spain


Belén OBİSPO Bu kişi benim
Universidad Francisco de Vitoria
Spain

Destekleyen Kurum Universidad Francisco de Vitoria
Proje Numarası “La formación integral como modelo educativo universitario. Descripción operativa, validación de un instrumento para su medición y el impacto del programa FPT en la misma”.
Yayımlanma Tarihi 31 Aralık 2021
Başvuru Tarihi 3 Kasım 2021
Kabul Tarihi 6 Aralık 2021
Yayınlandığı Sayı Yıl 2021, Cilt 7, Sayı 21

Kaynak Göster

EndNote %0 International E-Journal of Advances in Social Sciences A SCALE DESIGN OF PERSONAL COMPETENCES ASSOCIATED WITH VIRTUES IN UNIVERSITY STUDENTS - AN APPROXIMATION STUDY %A Paula Crespí , Jesús Rodríguez , Jorge López , Belén Obispo %T A SCALE DESIGN OF PERSONAL COMPETENCES ASSOCIATED WITH VIRTUES IN UNIVERSITY STUDENTS - AN APPROXIMATION STUDY %D 2021 %J IJASOS- International E-journal of Advances in Social Sciences %P 2411-183X-2411-183X %V 7 %N 21 %R doi: 10.18769/ijasos.1018610 %U 10.18769/ijasos.1018610

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